Programación didáctica LOMLOE para Secundaria: lo que cambia frente a Primaria

La programación didáctica para oposiciones del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria responde a una lógica distinta de la de Primaria. La organización por materias en lugar de áreas, el peso de la titulación y de la evaluación calificadora, la presencia de optativas y la conexión con Bachillerato cambian la forma de articular el documento.

Este artículo desarrolla las claves específicas de la PD en ESO y Bachillerato: qué te diferencia del opositor de Maestros y qué decisiones miran los tribunales con atención particular. Si buscas una guía general del proceso, puedes consultar nuestra guía completa para hacer tu programación didáctica LOMLOE.

Particularidades de la PD en Educación Secundaria Obligatoria

La etapa de la ESO tiene cuatro cursos y se regula por el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, que fija las enseñanzas mínimas. La organización del currículo es por materias, no por áreas, y cada materia tiene sus propias competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos definidos por curso (no por ciclo, como en Primaria).

Esto tiene tres consecuencias prácticas:

• Tu PD es de una materia, en un curso concreto. No de un ciclo ni de un conjunto de materias. La especificidad es mayor y el documento, normalmente más concentrado.
• Los saberes básicos se distribuyen curso a curso, no por ciclo. El margen de flexibilidad temporal es menor.
• La especialización docente es central. El opositor llega como especialista de una materia y la PD debe demostrar dominio técnico de esa materia, no solo del modelo competencial.

La etapa también ha incorporado la posibilidad de organizar el currículo por ámbitos en los primeros cursos (sobre todo 1.º y 2.º), agrupando materias afines. Algunas CCAA han desarrollado esta opción con fuerza. Si tu convocatoria se refiere a ámbitos, la lógica de la PD se aproxima más a la de Primaria, con integración entre materias.

Relación con Bachillerato y otras enseñanzas

Bachillerato se regula por el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, con dos cursos y modalidades distintas (Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales, Artes, General). Las competencias específicas de cada materia están adaptadas a la madurez del alumnado y a la orientación académica de la modalidad.

Si tu especialidad cubre tanto ESO como Bachillerato, debes saber:

• Las competencias específicas pueden tener formulaciones distintas en cada etapa. No copies el bloque de ESO en una PD de Bachillerato.
• El enfoque metodológico cambia. Bachillerato tiene un componente más académico y orientado a estudios posteriores (universitarios o de FP de grado superior).
• La evaluación cambia. El peso de las pruebas escritas y de los instrumentos académicos es mayor en Bachillerato. La evaluación formativa sigue siendo importante, pero la calificación tiene consecuencias para el acceso a la universidad.

La convocatoria suele exigir programar para una sola etapa (ESO o Bachillerato) y un solo curso. Verifica este punto antes de redactar.

Otras enseñanzas (FP, enseñanzas de régimen especial, educación de personas adultas) tienen su propia normativa y lógica. Si te presentas a una especialidad que cubre estas enseñanzas, el marco cambia y conviene revisarlo específicamente. Para FP, lo desarrollamos en Programación didáctica LOMLOE para FP: módulos, resultados de aprendizaje y retos reales.

Organización de cursos, materias y grupos

La organización del currículo en Secundaria responde a varias capas:

Materias troncales y específicas. Algunas materias son comunes a todo el alumnado del curso; otras dependen de la oferta del centro y de las elecciones del alumnado.

Optativas. Cada centro define una oferta de optativas dentro de los marcos autonómicos. Si tu PD se diseña para una materia optativa, el contexto del centro condiciona qué alumnado la cursa y por qué.

Agrupamientos. Los grupos de Secundaria pueden ser muy heterogéneos. Un mismo curso puede contener alumnado con perfiles competenciales muy distintos, alumnado con NEAE y alumnado con altas capacidades. Tu contextualización debe reflejarlo.

Tutoría y coordinación. La tutoría tiene un papel relevante en Secundaria, especialmente en los primeros cursos. Si tu materia se relaciona con planes de orientación o de acción tutorial del centro, conviene mencionarlo.

Coordinación de departamento. En Secundaria, las decisiones de programación se toman en el departamento didáctico. La PD debe ser coherente con esa lógica colegiada (aunque la PD individual de oposición la presentas tú a título personal).

Evaluación, promoción y titulación en la ESO

La evaluación en ESO tiene un peso mayor que en Primaria, y articula tres planos distintos.

Evaluación. Continua, formativa, vinculada a los criterios de evaluación oficiales. Se basa en evidencias del aprendizaje recogidas con instrumentos diversos (rúbricas, pruebas competenciales, productos del alumnado, observación, autoevaluación, coevaluación).

Calificación. Numérica del 1 al 10. Tu PD debe explicar cómo se traduce la evaluación competencial en una calificación, con criterios de calificación claros y trazables.

Promoción y titulación. El alumnado de ESO promociona al curso siguiente cuando el equipo docente lo decide en sesión de evaluación, considerando el progreso global y las posibilidades de continuar con éxito. La titulación al final de 4.º se decide colegiadamente, no por aprobado/suspenso de cada materia.

Decisiones que tu PD debe articular con precisión:

• Pruebas de evaluación inicial: previstas al inicio del curso para diagnosticar el nivel competencial del grupo.
• Sesiones de evaluación: trimestrales, con presencia de tutor, equipo docente y, según centro, representantes del alumnado.
• Sistemas de recuperación: durante el curso (recuperación de las distintas evaluaciones) y al final (recuperación de la materia para la promoción o titulación).
• Procedimientos de revisión y reclamación: previstos en la normativa autonómica.
• Programas de refuerzo o de profundización: medidas de atención a la diversidad articuladas con la evaluación.

Cómo enfocar la PD según tu especialidad

Cada especialidad de Secundaria tiene rasgos propios que conviene reflejar en la PD.

Ciencias (Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas). El componente experimental, la práctica de laboratorio y el rigor del método científico son centrales. Las situaciones de aprendizaje suelen integrar investigación, modelización y comunicación de resultados.

Letras (Lengua Castellana y Literatura, Lenguas Extranjeras, Latín, Griego, Geografía e Historia, Filosofía). El trabajo con textos, la argumentación, la comprensión y producción discursiva tienen peso. Las situaciones comunicativas reales y los proyectos de investigación humanística son típicos.

Tecnología, Tecnología y Digitalización. Vinculadas al pensamiento computacional, la resolución de problemas técnicos, el diseño y la fabricación. Los proyectos con producto final tangible son característicos.

Educación Física. Programación condicionada por instalaciones, climatología y normativa de seguridad. Conexión clara con salud y desarrollo personal.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual / Música. Vinculadas a las competencias artísticas, a la expresión cultural y a la producción creativa. Materiales y espacios condicionan las decisiones.

Economía / Empresa / FOL. Vinculadas a contextos sociales y profesionales. Conexión con emprendimiento y competencias para el mundo laboral.

Orientación Educativa / Servicios a la Comunidad. Programación de actuaciones de orientación o de intervención social, con lógica distinta a la de una materia curricular.

En todos los casos, la PD debe demostrar dominio técnico de la materia, no solo del marco general LOMLOE.

Ejemplos de decisiones clave en Secundaria que miran los tribunales

Cuatro decisiones que el tribunal observa con atención en una PD de Secundaria:

1. La articulación con el departamento didáctico. Aunque la PD sea individual, el tribunal valora cuando el opositor sitúa su programación en el contexto de las decisiones del departamento (programaciones de departamento, criterios comunes, pruebas comunes).

2. La progresión competencial del curso al curso siguiente. ¿Cómo enlaza tu PD con lo que el alumnado ha trabajado el curso anterior y con lo que trabajará el curso siguiente? Esta perspectiva longitudinal demuestra visión de etapa.

3. La gestión de la heterogeneidad del grupo. En Secundaria los grupos son muy heterogéneos. ¿Cómo prevé tu PD la atención a alumnado con NEAE, con altas capacidades, con dificultades de adaptación? Las medidas concretas, no las declaraciones genéricas, son lo que se valora.

4. La integración de la competencia digital. En Secundaria la competencia digital tiene peso transversal y específico (en algunas materias se trabaja directamente). Tu PD debe reflejar decisiones concretas de uso de TIC y de trabajo sobre ciudadanía digital.

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